tag:blogger.com,1999:blog-40856798800056349362024-03-14T00:51:46.591+01:00Letras al aulaNoemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.comBlogger179125tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-19728382772742073562022-09-11T12:40:00.000+02:002022-09-11T12:40:20.510+02:00Hasta la peineta.<p class="MsoNormal">Estoy harta de los cambios normativos, creo que como casi
todos los docentes, y aunque a veces me dan ganas de tirar la toalla, sigo
intentando mejorar mi práctica por el bien de mi alumnado, que es, al final, de
lo que se trata. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Me vais a perdonar los LOMLOISTAS, pero me parece una locura
que la ley me pida hacer 23 rúbricas por alumno para hallar el desempeño de sus
competencias específicas. En lengua eso supone unas 2300 rúbricas. A los
compañeros de EF, francés etc. les doy desde aquí mis condolencias. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">No soy una burócrata, soy docente y si me conoces,
presencial o digitalmente, sabes que no soy de las que sale del centro con las
manos en los bolsillos. Puedo cometer muchísimos fallos, pero a curranta nadie
me va a dar lecciones. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Llevo un mes desentrañando los entresijos de la ley. Que no
esté de acuerdo con ella no es por no haberla leído, leída estaba en junio; ahora tiene doble subrayado, anotaciones y resumen en una libreta.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Podéis echar un vistazo por mi blog, por las actividades que
comparto en twitter. Trabajo proyectos, aula invertida y clases magistrales. Me
gusta la tiza tanto como el ordenador. Ah, y los exámenes me parecen un
instrumento más que adecuado para evaluar y calificar, como otros muchos. Todas
las herramientas son bienvenidas a mi aula porque me ayudarán a solventar más
averías cuando se presenten; si solo tengo destornilladores tan solo podré aflojar
o apretar tornillos. Ojalá todas las averías fueran así de sencillas. </p><p class="MsoNormal"><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">En los últimos días he compartido algunas ideas sobre cómo
evaluar, básicamente porque hay gente -mucha- que me lo ha pedido. Lo he hecho por
telegram y por twitter, en privados, en círculos y en abierto. Es MI manera de
llevar la ley a MI práctica docente y evidentemente no pasa por hacer 2300
rúbricas, ya lo siento. <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Creo que no he atacado a nadie cuando he disentido de lo que
otros compañeros compartían o subían. La mayoría de las veces cuando he
visto algo con lo que no estaba de acuerdo -plantillas imposibles
de llevar a cabo por tediosas e interminables, por ejemplo- me he callado. Especialmente
cuando más o menos conozco a esa persona de las redes y sé que, como yo, está
intentando abrirse paso en este desorden legislativo que nos han regalado y
hacer su trabajo lo mejor posible. Sin embargo, yo siento que si no tragas con
todo lo que dice la ley y buscas hacer algo más concreto te espetan eso de “más
de lo mismo” “hacer lo de siempre” con un deje de superioridad moral. Y por ahí
ya no paso. Soy una profesora comprometida con su trabajo y sus alumnos, ADORO
dar clase en cualquier nivel, me ENCANTA mi trabajo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Todos sabemos que hay profesores pésimos,
algunos los hemos sufrido como compañeros, como alumnos o, aún peor, como padres.
Profesores que salen y entran con las manos en los bolsillos y no se han leído
un decreto en su vida. Profesores que te miran con suficiencia y te dicen,
ellos sí, que seguirán evaluando instrumentos (el examen y redondeamos con la
libreta). Apuntad hacia ahí, que tenemos muchos ejemplos. No me miréis a mí por
encima del hombro porque pondere unas competencias por encima de otras. O
porque considere que toda la gramática de un año no debe suponer un 13% y le
asigne un 20%. Id al compañero de claustro que califica con un examen al trimestre
y sube medio punto si la libreta está bonita.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Cuando bordeo la línea lo hago a conciencia pensando en lo
que es mejor para mi alumnado y, por supuesto, en mi supervivencia. ¿No te
gusta mi opción? No la tomes. Yo no te voy a decir nada si rellenas 2300 rúbricas.
O al menos, no te voy a mirar por encima del hombro porque sé que estás
trabajando por tus alumnos, igual que yo por los míos. Miremos juntos hacia el
que no trabaja, a ver si se avergüenza y empieza a hacerlo.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Una reflexión final: si tantos profesores de los que nos
preocupamos por cumplir la ley estamos desde hace un mes como pollos sin
cabeza, sin ponernos de acuerdo y con tantas diferencias entre lo que creemos
que se nos pide… ¿No será que la ley muy bien no está explicada?<o:p></o:p></p>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-32294034641281152762021-09-20T19:34:00.000+02:002021-09-20T19:34:06.543+02:00Temario de literatura universal actualizado.<p> Este curso tengo un grupito reducido de alumnas muy cuquis con las que creo que voy a disfrutar mucho dando clase. Para ellas, <a href="https://drive.google.com/file/d/1PdRotIh28FneLrIcVQl32S5f1rBKKSto/view?usp=sharing" target="_blank">criterios de evaluación del curso</a>.</p><p>Y el <a href="https://drive.google.com/file/d/1MB3SMB6kMbBIeq9Gk4EfeqlX8eJgzZ7Y/view?usp=sharing" target="_blank">temario de Literatura Universal</a>, las 135 páginas fruto del trabajo de dos veranos.</p><p>Todos los libros de lectura son clásicos, por lo que podéis encontrarlos gratuitos en la web para leerlos en digital libres de derechos. En <a href="https://padlet.com/librosalaula/librosgratis" target="_blank">este corcho virtual </a>tenéis no solo los libros de Literatura Universal, sino más de cien títulos descargables y gratuitos. Solo tenéis que hacer clic en los enlaces. Después de leer también podéis puntuar con estrellitas y escribir algún comentario.</p><p>Como novedad de este año, vamos a incorporar el cine como una herramienta más de acercamiento a los clásicos literarios y al arte en general. En principio, veremos las siguientes obras: </p><p>Primer trimestre: La vida de Brian, El mercader de Venecia, Romeo y Julieta, fragmento de Decameron.</p><p>Segundo trimestre: El show de Truman, Sentido y sensibilidad, Cumbres borrascosas y El retrato de Dorian Grey.</p><p>Tercer trimestre: Anna Karenina, El talento de Mr. Ripley, Lolita y Rebeca.</p><p>Espero que disfrutéis mucho de la asignatura, perded los miedos y participad todo lo posible.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1wu5vDS0LVut_1Auz1C-CB4ie0fvJvGrUaJPZH9UuQnIA2mk6Ew-Z2Uvln7bW5wIMu0mt07UQmDWqce1KBTcXg5_6tt1p87wtRayXTW2xrCokiE3AYhL8ChR49guxtUm92JQ7REOIrMQ/s300/leyendo-frente-a-la-librerc3ada-ilustracic3b3n-de-miles-hyman.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="229" data-original-width="300" height="305" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1wu5vDS0LVut_1Auz1C-CB4ie0fvJvGrUaJPZH9UuQnIA2mk6Ew-Z2Uvln7bW5wIMu0mt07UQmDWqce1KBTcXg5_6tt1p87wtRayXTW2xrCokiE3AYhL8ChR49guxtUm92JQ7REOIrMQ/w400-h305/leyendo-frente-a-la-librerc3ada-ilustracic3b3n-de-miles-hyman.jpg" width="400" /></a></div><br /><p><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span style="font-size: x-small;">Leyendo frente a la biblioteca, ilustración de Miles Hyman</span></p><p><br /></p><p><br /></p>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/17109331662540448590noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-90077730454190145032021-06-05T12:56:00.006+02:002021-06-05T13:29:39.552+02:00Evaluando lecturas: Memes y Universos literarios<p> Los profesores de lengua acostumbramos a entablar debates en los departamentos acerca de todo lo que tiene que ver con el fomento de la lectura. ¿Clásicos o juveniles? ¿obligados o recomendados? Y una de las cuestiones que más nos suele preocupar es cómo evaluar esas lecturas. </p><p>Mi forma de ver la lectura es que debemos intentar que los alumnos escojan lo que quieren leer, aunque esto nos plantee serios problemas para comprobar que de verdad han leído los libros. Es mucho más fácil evaluar la realización y comprensión de un título que de 30 distintos. Personalmente, huyo de los típicos trabajos, resúmenes y reseñas extensas. Mi solución ideal es facilitar una lista inmensa con lecturas recomendadas y observar cómo los alumnos van avanzando. Esto solo me permito hacerlo en los primeros cursos de la ESO. A partir de tercero llegan los clásicos y ahí empiezan los dilemas. </p><p>Pocos alumnos se acercarían al <i>Lazarillo</i> o a la <i>Celestina</i> motu proprio. Es verdad que puedes intentar vendérselo y puede picarles la curiosidad y empezar a leerlo, pero se suelen encontrar con un pequeño problemilla y es que el lenguaje les echa para atrás. No están acostumbrados (y eso que hablo de versiones adaptadas) por lo que si quiero que se acerquen a la literatura clásica suelo tener que obligarlos a leer. A partir de cuarto de ESO, además, nuestra materia pierde una hora semanal y es inviable reservar una sesión para leer juntos, por lo que sí o sí me veo en la obligación de comprobar que la lectura se ha realizado. (Aquí hago un inciso para hacer notar que lo primero que tenemos que diferenciar es si quiero comprobar que se ha realizado la lectura o si quiero ir más allá y ver si se ha comprendido, son cosas muy diferentes y en función de eso tendré que preparar la evaluación).</p><p>En Bachillerato, especialmente en la materia de Literatura universal, no me funciona lo de que cada uno lea lo que quiera. A veces ofrezco opciones entre un título u otro, pero me gusta comentar las lecturas con ellos, hacer tertulia; la única manera es que se trate de una lectura compartida. Este curso he utilizado varios métodos: el típico test con preguntas de comprobación y comprensión; darles un fragmento del libro y que me digan qué ocurrió antes y después. Sin embargo, en el último trimestre les propuse dos tareas que me han dado muy buenos resultados, vamos a ellas.</p><h3 style="text-align: left;"><span style="color: #ffa400;">Memes literarios</span>.</h3><p>Les propuse a mis alumnos (tercero de ESO y Literatura Universal) que realizasen varios memes de las lecturas que habíamos visto en clase. Os podéis imaginar que fue una actividad divertida, pero es que, además, me permitió comprobar en muchos casos que los alumnos habían comprendido la obra. Un ejemplo:</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUkgdpIR3kVl2vRr_CYtBxgKXD1IOwEPLKZxehZv18476BxLHNwymzecOaQe_3kgmdXieIiIkM-cuADjE2v3nY02dwoZOHrue8bEAHP_n33jaTyJ4Is2lHmf73446JzSPAfYIhPhfsbmw/s2000/DrMemes.com-Meme-Template+%25282%2529+%25281%2529.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1050" data-original-width="2000" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUkgdpIR3kVl2vRr_CYtBxgKXD1IOwEPLKZxehZv18476BxLHNwymzecOaQe_3kgmdXieIiIkM-cuADjE2v3nY02dwoZOHrue8bEAHP_n33jaTyJ4Is2lHmf73446JzSPAfYIhPhfsbmw/w400-h210/DrMemes.com-Meme-Template+%25282%2529+%25281%2529.png" width="400" /></a></div><br /><p>Habíamos leído Sueño de una noche de verano en clase, por lo que el meme me sirve para comprobar que además de haberse leído, se comprendió perfectamente (al menos esa parte de la obra). Lo mismo con el siguiente de una alumna de tercero de ESO:</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9cXRDtoC6LiNQSSaLCQBrY02BBp1Se9BoEhjsWPp9L858Ni4MbRrQn9OcQrUSuYCYvfjQ20Waer65OjL2fZnPJF6Dd6zH8TKpwdF09GvwLUIudJrbQ2NYlIavcXyQq_w0Yl3b4sEmCsQ/s1280/IMG_20210415_154757_346.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="720" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9cXRDtoC6LiNQSSaLCQBrY02BBp1Se9BoEhjsWPp9L858Ni4MbRrQn9OcQrUSuYCYvfjQ20Waer65OjL2fZnPJF6Dd6zH8TKpwdF09GvwLUIudJrbQ2NYlIavcXyQq_w0Yl3b4sEmCsQ/s320/IMG_20210415_154757_346.jpg" /></a></div>Desde mi punto de vista, este meme refleja que la alumna ha captado a la perfección las sutilezas del personaje de Lázaro, algo que a veces les cuesta porque requiere de una interpretación más allá de la lectura superficial.<div>Al contrario también se ha producido; memes fallidos que demuestran incomprensión clara de la lectura o del propio meme, normalmente, asociado a alumnos con bajo nivel de comprensión lectora y pobres resultados en mi materia. No pongo ejemplos por razones obvias.</div><div><br /></div><p style="text-align: left;"><span style="font-weight: normal;">Y dejando los memes, os explico otra manera de evaluar las lecturas, los</span></p><h3 style="text-align: left;"><span style="color: #ffa400;">Universos literarios.</span></h3><div><br /></div><div>Lo he llevado a la práctica con los alumnos de Literatura universal y ha consistido en hacer una revista, portada o periódico en relación a una de las lecturas del curso. Lo novedoso es que no se trataba de hacerlo sobre la lectura, sino como si la lectura fuera real y la publicación formara parte del universo lector imaginado por el autor. </div><div><br /></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg32AqJZlUBdX0NbYg4nd0PBSP0GCpEJtRaspWk7wZmKElAsmoUPYieoBUiZRuXaJK2FfH2zyCggsC_0lxJ1eNn3QnTeT_dlL0FZK1MUbg2AGxosgjhbxvInEicg-XHuK5ldhUKPgW1Faw/s674/Captura+de+pantalla+%252810%2529.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="674" data-original-width="444" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg32AqJZlUBdX0NbYg4nd0PBSP0GCpEJtRaspWk7wZmKElAsmoUPYieoBUiZRuXaJK2FfH2zyCggsC_0lxJ1eNn3QnTeT_dlL0FZK1MUbg2AGxosgjhbxvInEicg-XHuK5ldhUKPgW1Faw/w132-h200/Captura+de+pantalla+%252810%2529.png" width="132" /></a></div>Así, los alumnos que han escogido <i>Un mundo feliz</i> se han metido dentro de la piel de los habitantes de la distopía de Aldous Huxley y han creado publicaciones con reportajes sobre los salvajes, artículos sobre la necesidad de tomar Soma o anuncios publicitando viajes a la reserva de salvajes. </div><div>Quien ha escogido <i>Diez negritos</i> se ha situado en la isla del negro entrevistando, por ejemplo, a los últimos testigos que vieron con vida a los personajes.</div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEBsngjkAD1BdowwhlwO547jZ8RxCeOIlThoZCITOoOsfeaKDbiAi-XPlZcvwFvG2mgZd8mAxY-kuNDD7RoMOXt8skhrNHpYfAFn_MbPsrdQSGA47BJ4FSc-_LXMHZZWW09-2SLGGVlLU/s906/Captura+de+pantalla+%25289%2529.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="684" data-original-width="906" height="242" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEBsngjkAD1BdowwhlwO547jZ8RxCeOIlThoZCITOoOsfeaKDbiAi-XPlZcvwFvG2mgZd8mAxY-kuNDD7RoMOXt8skhrNHpYfAFn_MbPsrdQSGA47BJ4FSc-_LXMHZZWW09-2SLGGVlLU/w320-h242/Captura+de+pantalla+%25289%2529.png" width="320" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRSrI97csZqjkabSebtzONAz4qEKexW9tG_IxWCp4RgXI2YWbS8GQQFrmNu8ZetmSYl8dNb6i2EO27phtDh9ONrgmhbO5wds1NOTdRf5tc58TvQaCy1982ERrgbbzjvy4UAF35VfEHnR8/s694/Captura+de+pantalla+%25287%2529.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="694" data-original-width="464" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRSrI97csZqjkabSebtzONAz4qEKexW9tG_IxWCp4RgXI2YWbS8GQQFrmNu8ZetmSYl8dNb6i2EO27phtDh9ONrgmhbO5wds1NOTdRf5tc58TvQaCy1982ERrgbbzjvy4UAF35VfEHnR8/w214-h320/Captura+de+pantalla+%25287%2529.png" width="214" /></a></div></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN1SivkAWFuPszVg_7KYR7iaQ5R-X4JhypA6HSialRoLlBmiuCOQHxuyz5p8_iX9HJDUlSdEUm8sbUt6QKynPCBZZGHASRNu97e2TL7mOh9pTitiPnpXMRw3o0Z2yUG9FJcyCxoJY-i_c/s679/Captura+de+pantalla+%252811%2529.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="679" data-original-width="451" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN1SivkAWFuPszVg_7KYR7iaQ5R-X4JhypA6HSialRoLlBmiuCOQHxuyz5p8_iX9HJDUlSdEUm8sbUt6QKynPCBZZGHASRNu97e2TL7mOh9pTitiPnpXMRw3o0Z2yUG9FJcyCxoJY-i_c/s320/Captura+de+pantalla+%252811%2529.png" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMyGCW5c-OeLvrPZyPKIsTieJr6oQP90HJ4H8WrwEsA2TDvS-WgpGNNwY4-DBbRCKa_6Ee2diYyxBjigpJp7oYi1M-mRvP7vL7qORsPhJtsRa68Zn64EUC93DLU_CMcL45vS9XayE56s8/s910/Captura+de+pantalla+%25288%2529.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="685" data-original-width="910" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMyGCW5c-OeLvrPZyPKIsTieJr6oQP90HJ4H8WrwEsA2TDvS-WgpGNNwY4-DBbRCKa_6Ee2diYyxBjigpJp7oYi1M-mRvP7vL7qORsPhJtsRa68Zn64EUC93DLU_CMcL45vS9XayE56s8/s320/Captura+de+pantalla+%25288%2529.png" width="320" /></a></div></div><br /><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="text-align: left;">Se trata de una tarea integrada muy completa en la que se han trabajado muchas destrezas, además de la comprensión lectora: expresión escrita, tratamiento digital de imágenes, tipografía, textos periodísticos y, por supuesto, herramientas digitales.</span></div></div><div><br /></div><div>Si queréis reproducir la actividad podéis ver las instrucciones que dejé a mi alumnado<a href="https://drive.google.com/file/d/10Dh-2eacfZ7OYe_riwurKRcJFWJ9-Y8K/view?usp=sharing" target="_blank"> aquí</a>, al igual que la rúbrica de evaluación especialmente preparada para esta tarea <a href="https://drive.google.com/file/d/1UEAhg6l-RgQUcy5spLiWWVAo3OCctCbd/view?usp=sharing" target="_blank">aquí</a>. <br /><p>Y el enlace a algunas de las composiciones de mis alumnos:</p><p><a href="https://read.bookcreator.com/WB0uXND6NcZEzOnuMFVBGPgiZRA2/BDHObJH6TQaC2s9NYLg3QA" target="_blank">Un mundo feliz</a></p><p><a href="https://read.bookcreator.com/dQOpHbkVGOf6igy6uq9QOrbXu4h2/A286i-WxQo-msO2U5UW44Q" target="_blank">Diez negritos</a> </p><p>Otro de <a href="https://read.bookcreator.com/jkW71NKgXIPhClEOcXqFWxRMjbq1/33eGV-ztQSW9ZiMVmHi0xA" target="_blank">Un mundo feliz</a></p><p>Portada de <a href="https://classroom.google.com/u/1/g/tg/MTQ2ODQzNDI4MjA2/MzMzMzM0OTc2MTc1#u=MTgwNzI3MzMwMzEx&t=f" target="_blank">Diez negritos</a></p><p>Portada de la <a href="https://read.bookcreator.com/qN9TeOs2MIfsJSAjOBkeCMA8MBr1/SINnsMKSQSObEJxlIH7n5Q" target="_blank">Metamorfosis</a></p><p>Espero que la actividad os haya gustado, si queréis, podéis dejar vuestros comentarios.</p></div>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/17109331662540448590noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-58720917847988734992020-09-29T19:11:00.002+02:002020-09-29T19:11:10.274+02:00Literatura Universal: Libros y criterios<p> <br />Queridos alumnos de literatura universal, os dejo enlace a los libros que vamos a leer en clase, se trata de libros clásicos y de dominio público. En la página veréis que podéis leer en línea, descargarlos en PDF o enviarlos a vuestro e-reader (si es kindle).</p><p> <a href="https://freeditorial.com/es/books/la-metamorfosis--2" target="_blank">La metamorfosis de Kafka</a></p><p><a href="https://freeditorial.com/es/books/un-mundo-feliz">Un mundo feliz de Huxley</a><br /></p><p><a href="https://freeditorial.com/es/books/persuasion--5">Persuasión de Jane Austen</a></p><p><a href="https://freeditorial.com/es/books/rebelion-en-la-granja">Rebelión en la granja de Orwell</a></p><p><a href="https://freeditorial.com/es/books/diez-negritos">Diez negritos de Agatha Christie</a><br /></p><p>Ya sabéis que, además de estos libros, leeremos Sueño de una noche de verano, una selección de cuentos de terror, otra selección de cuentos de Isaac Asimov y una breve Antología poética.</p><p>Aprovecho también para dejaros los criterios de evaluación de la materia. </p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1xD4ZcBBlpOglyidKORmfIVsckmhqCdt7/view?usp=sharing">Criterios ev</a><a href="https://drive.google.com/file/d/1xD4ZcBBlpOglyidKORmfIVsckmhqCdt7/view?usp=sharing">aluación materia</a></p><p><img border="0" data-original-height="424" data-original-width="599" height="284" src="https://i.pinimg.com/originals/d4/13/ee/d413ee20e0787b36d142f6d9d6faa0b7.jpg" width="400" /></p>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-7594719534649995192020-09-18T19:15:00.004+02:002020-09-18T19:26:39.390+02:00Temario completo de Literatura Universal<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSP3LOFNz2TARtAb3heuB8iNzKNCjCJQbwqMw&usqp=CAU" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="225" data-original-width="224" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSP3LOFNz2TARtAb3heuB8iNzKNCjCJQbwqMw&usqp=CAU" /></a></div><br /><span style="font-size: medium;">No cabe duda de que el Covid-19 ha vuelto nuestras vidas del revés. En esta "nueva normalidad" en la que todavía estamos aprendiendo a convivir con una pandemia (si es que se puede hacer tal cosa) múltiples han sido los cambios a los que hemos tenido que adaptarnos a marchas forzadas. Sin embargo, el confinamiento del curso pasado me trajo algo positivo. Forzada por la situación, no tuve más remedio que replantearme los objetivos de la materia de Literatura Universal. Con muchos alumnos aprobados en las dos primeras evaluaciones, quería que no se descolgasen de la asignatura y, <a href="http://letrasalaula.blogspot.com/2020/04/literatura-o-videojuego-objetivo-leer.html" target="_blank">como ya expliqué en una entrada anterior</a>, planteé la materia como un videojuego por niveles en donde se ganaban puntos por hacer algo tan simple como leer. Me olvidé de los contenidos de la tercera evaluación (autores, fechas, épocas...) y me centré en un único objetivo:</span><p></p><p><span face="Calibri, sans-serif" style="font-size: medium;"><i>Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo a los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como períodos y autores significativos</i></span></p><p><span style="font-size: medium;">El resultado fue mucho mejor de lo esperado y eso ayudó a darme el empujoncito que me hacía falta para decidir incorporar algunos cambios de cara al curso siguiente. </span></p><p><span style="font-size: medium;">Lo primero que he decidido es eliminar el libro de texto. Aprovechando que este año se cambiaba a pesar de que no hay variación legislativa que lo justifique -y para evitar a los padres un desembolso- he dedicado parte de mis vacaciones a elaborar un manual resumido con todo lo que me parece fundamental. Lo que en principio iban a ser 20 páginas se han convertido en 40 y, aún así, he resumido -cuando no eliminado- numerosos contenidos que me han causado una horrible sensación de culpabilidad. No obstante, estoy contenta con el resultado, le he dedicado muchísimas horas y he cuidado al extremo la edición del material porque soy una perfeccionista absurda que piensa que alguien se va a fijar en que los colores del subrayado tengan exactamente el mismo código de color en todas las páginas. Y sí, ya sé que muchos alumnos lo fotocopiarán en blanco y negro, 😥.</span></p><p><span style="font-size: medium;">Además de hacer mi propio manual, también cambiaré la metodología de las clases. Mi idea es dedicar dos horas semanales a explicaciones, ejercicios escritos sobre textos y fragmentos (saber y saber hacer) y otras dos horas semanales a leer las obras seleccionadas y hacer tertulia sobre ellas. Por supuesto, esto viene acompañado de una reformulación de la programación y, sobre todo, de sus criterios de evaluación. Es incoherente priorizar el objetivo de la lectura, dedicarle el 50% del tiempo de la materia y luego reservar tan solo un 10% de la nota para el mismo. Si os interesa, cuando tenga la programación terminada la subo también a este mismo blog.</span></p><p><span style="font-size: medium;">En fin, supongo que a muchos de vosotros os puede resultar útil contar con este manual, así que os lo cedo. Lo único que os pido es que me dejéis algún comentario diciendo lo que os parece, ya sea aquí en el blog, o a través de twitter. Por supuesto, las críticas constructivas son bienvenidas, seguro que hay fallitos y cosas mejorables.</span></p><p><a href="https://drive.google.com/file/d/1muNSH1ryTmviRGvKuVdlAp-TEPhtwrw9/view?usp=sharing" target="_blank"><span style="font-size: medium;">Temario Literatura Universal</span></a></p><p><span style="font-size: medium;">PD. Por cierto, en la parte derecha de este blog está el temario antiguo de cuando la materia se daba en 2º de Bachillerato, también hay archivos con algunos ejercicios que os pueden servir.</span></p><p><br /></p><p><br /></p>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-62724498276636058492020-05-25T13:41:00.000+02:002020-05-25T13:41:07.036+02:00Actividades en confinamiento: La guerra de los mundos.<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Este curso será recordado como el año del Coronavirus (al menos, así lo espero, que sea el único) y no nos ha quedado más remedio que intentar adaptarnos a la enseñanza no presencial. En el departamento hemos acordado dividir las tareas en dos grandes grupos, aquellas destinadas a reforzar los conocimientos no adquiridos, y las que suponen una continuidad o ampliación del currículo.</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Pensando en los chicos de 2º de ESO, cansados de hacer tanta tarea, he intentado proponerles actividades un poco más creativas o lúdicas, como aquella en la que les pedía que hicieran un prospecto (después de ver los textos instructivos) de un medicamento ficticio. Mirad qué capacidad sutilmente crítica demuestra esta alumna:</span></div>
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<br /></div>
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<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2kqIWDpMgAjI1MwGmLmoSzBa_nAJeXk9cvCPaOvl6oZCmTjhf1dMwkoKn9V92yimhdO-gUblc_IVbpa4ATUBVzMj7nKcgujDHEuyKIAPX8eQ6WyIghcKdW0Cjj06RNPT8flEb_8Z3J890/s1600/IMG-0330+%25282%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1104" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2kqIWDpMgAjI1MwGmLmoSzBa_nAJeXk9cvCPaOvl6oZCmTjhf1dMwkoKn9V92yimhdO-gUblc_IVbpa4ATUBVzMj7nKcgujDHEuyKIAPX8eQ6WyIghcKdW0Cjj06RNPT8flEb_8Z3J890/s400/IMG-0330+%25282%2529.jpg" width="275" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVP1o4l_DY5CqBiM51QUcttSw6RuYjqfARSi2zTLhWxAHI9rgD0BYtoiccix7tW5P-XV-nE5zOjKHAiySC4waOjBHd1MTEdpK-Kimf5U0bp9f95OnecT7TpovIgvXjhUuP0FWAYH7OpMkm/s1600/IMG-0331.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1121" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVP1o4l_DY5CqBiM51QUcttSw6RuYjqfARSi2zTLhWxAHI9rgD0BYtoiccix7tW5P-XV-nE5zOjKHAiySC4waOjBHd1MTEdpK-Kimf5U0bp9f95OnecT7TpovIgvXjhUuP0FWAYH7OpMkm/s400/IMG-0331.jpg" width="280" /></a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Otra tarea que les he pedido parte de la lectura de un artículo sobre George Wells y Orson Welles y la Guerra de los Mundos, con la que he introducido los medios de comunicación.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">La actividad, después de leer el artículo y hacer algunas preguntas de comprensión lectora, consistía en grabar un programa radiofónico ficticio de un par de minutos en donde dieran paso a una noticia catastrófica/fantástica. Como invitados especiales podían tener la ayuda de sus familiares (en el momento que pedí la actividad estábamos al principio de la fase 1 del confinamiento).</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Algunos se han esforzado muchísimo (lo cual es de agradecer porque quien hace esta actividad ya estaba aprobado) y me han gustado tanto sus producciones, que dejo aquí una muestra:</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1zR26wwtyIF2JIGfJ-F4lbh5lxjwTFFoM/view?usp=sharing" target="_blank">"Rosa Montero" ve interrumpida su entrevista por un huracán.</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1A9Qh3k5SLNjVcZ3lxWt2t9aViM6_s1gd/view?usp=sharing" target="_blank">Los dinosaurios invaden Puerto Real</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1p6lvfQtoWwKjZdNrmS16j410do0UWang/view?usp=sharing" target="_blank">Los zombis invaden Francia</a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Si os interesa el documento con el artículo y los ejercicios podéis decargarlo <a href="https://drive.google.com/file/d/16Fs6OGdHcMJfzMwqLkXslxWvk73sinZk/view?ths=true" target="_blank">aquí.</a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-35179640571088805322020-04-29T19:34:00.002+02:002020-05-25T13:44:53.689+02:00¿Literatura o videojuego? Objetivo: leer.<span style="font-size: large;">Como ya expliqué a mis alumnos por correo y al claustro virtual en twitter, he modificado la estructura del tercer trimestre para adecuarme al contexto no presencial que estamos viviendo. En el siguiente documento comparto no sólo la estructuración del trimestre, sino también el enlace a los PDF de los libros solicitados.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<a href="https://drive.google.com/file/d/18MRYj-Em9Cby4PAl6NrLXByWN_yKmq5_/view" target="_blank"><span style="font-size: large;">Organización 3ª Evaluación</span></a><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Quedaba pendiente la Antología lírica que ya he incorporado a los enlaces de la parte derecha del blog, pero que también incluyo en esta entrada. Se trata tan solo de 11 poemas con sus correspondientes actividades de comprensión. Los criterios por los que he hecho esta antología son personales; el fruto de mi experiencia, mis gustos, lo que creo que puede gustar a mis alumnos... podrían estar otros autores y poemas, si fuera por mí, habría añadido muchos más. Os invito a que me digáis en los comentarios qué poema habrías incluido vosotros, el año que viene pienso cambiar el temario por lectura, lectura, lectura y toda ayuda es bien recibida.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<a href="https://docs.google.com/document/d/1KvHaai8bfSB2Dk4FJL4rNqlF-mA__OtAXzlstY-nyGg/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="font-size: large;">Enlace Antología</span></a><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<a href="https://docs.google.com/document/d/1psCVVyezHx7MCcoCqAEGi1GQfW_Y6jUH1yWSmK_Kk9U/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="font-size: large;">Actividades Antología</span></a><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">¡Espero vuestros comentarios!</span>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-64182470051532520112020-03-20T11:23:00.001+01:002022-10-05T12:25:14.690+02:00Material para 2º de Bachillerato.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.madrimasd.org/blogs/matematicas/files/2019/06/selectividad2.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="188" data-original-width="269" height="278" src="https://www.madrimasd.org/blogs/matematicas/files/2019/06/selectividad2.jpg" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: large;">Aunque este año no tengo ningún grupo de 2º de Bachillerato, el año pasado -que, además, se cambió el tipo de examen de la EvAU o EBAU- trabajé muchísimo haciendo y recopilando todos los materiales necesarios para ayudar a mi alumnado a sacar buenas notas.</span><br />
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Este año, debido a este aislamiento forzoso y a la urgencia sanitaria provocada por el dichoso Covid-19 o coronavirus, muchos estudiantes están preocupados por su examen de ingreso en la Universidad. Para todos aquellos que lo necesitéis -profesores o estudiantes- os he colgado en la parte derecha de este blog los materiales que abarcan prácticamente todo el temario de 2º de Bachillerato. Explico en esta entrada cada uno de los apartados:</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><b>Los temas de literatura</b>: Mis alumnos tenían claro que no iban a estudiarse 9 temas de literatura para conseguir un mísero punto en el examen, además de la cantidad de tiempo que tenían que invertir en estudiar los temas, estaba la cantidad de tiempo a invertir en el propio examen, que en el caso de lengua es irrisorio para la cantidad de cosas que hay que hacer. Por este motivo, llegué a un trato con ellos: Yo me comprometía a resumir cada tema en un folio si ellos no abandonaban el estudio de los mismos. Hay temas que me costó muchísimo resumir, a veces con dolor de mi corazón, pero ahí están.</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><b>La antología de Cernuda</b>: Creo que están todos los poemas recomendados desde la ponencia de la Universidad.</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><b>Consejos para redactar el texto argumentativo</b>: Para mí, el caballo de batalla con los alumnos. No saben (sabéis) redactar una opinión de manera madura, formal y argumentada. Salvo honrosas excepciones, es algo que le cuesta a casi todos. Por este motivo elaboré un conjunto de consejos -siguiendo modelos que había también por la red- de lo que se debe y no se debe hacer.</span></div>
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<span style="font-size: large;"><b>Definir palabras</b>: Falta vocabulario y definir no es escribir un sinónimo. Para practicar, utilicé concursos de pasapalabra. Os dejo <a href="https://drive.google.com/open?id=1eJCR6PT9wfJUh7oOczmf8uSantHeodLK" target="_blank">plantillas</a> y ejercicios<a href="https://drive.google.com/open?id=1engs64TdX_RHyniQl3AqKAG7HWWreAlN" target="_blank"> aquí.</a> y <a href="https://drive.google.com/open?id=18OJKs2De5ateMwujC48Zc329mXrYxFWQ" target="_blank">aquí</a>.</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><b>Las propiedades de los textos</b>: Lo fácil que es la pregunta de los mecanismos de la cohesión y lo mucho que os complicáis los alumnos. Os piden dos mecanismos de cohesión diferentes, es tan fácil como buscar la utilización de sinónimos o antónimos , o isotopías, o marcadores textuales... ¡siempre habrá algo!</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;"><b>Descomposición de palabras</b>: Esta, a veces, puede ser un poco complicada, pero en los apuntes tenéis también un código QR con explicaciones.</span></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijMq6-wLbv5xdCvSXBIMznxYCb9alfC4_mO8tS0Q5SgQgwW_2IpvFgwNNeIAy6lalXyRM6osoVHR-pEFsOZIz0rfPI647KqOsBHbwPOdyuevbPAxyP4jXoUQPuw3jbNfy4gO8CG-FRFgO/s1600/bbx_167720832_Corona_Chiste.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" data-original-height="650" data-original-width="900" height="231" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijMq6-wLbv5xdCvSXBIMznxYCb9alfC4_mO8tS0Q5SgQgwW_2IpvFgwNNeIAy6lalXyRM6osoVHR-pEFsOZIz0rfPI647KqOsBHbwPOdyuevbPAxyP4jXoUQPuw3jbNfy4gO8CG-FRFgO/s320/bbx_167720832_Corona_Chiste.jpg" width="320" /></span></a><span style="font-size: large;"><b>Sintaxis</b>: Los alumnos del año pasado iban bien preparados, les di clase varios años en la ESO y lo fundamental estaba bastante claro. No he incluido mucho material porque ya estaba en el blog: tenéis power point sobre funciones del predicado, tipos de oraciones simples, etc.</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Espero que todos estos materiales os ayuden y tranquilicen. Si veis algo incorrecto o tenéis alguna duda podéis dejarme algún comentario en el blog. También en twitter como @librosalaula.</span><br />
<span style="font-size: large;">Y recordad: #quédateencasa</span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">¡Mucho ánimo!</span></div>
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<br /></div>
Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-2864598222113032222019-12-11T21:55:00.001+01:002019-12-11T21:55:38.357+01:00Repasamos jugando<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyf91yq6IHjxyzzdXvyUkwe8iFHZktBl01-Bpy_GFfCSEfx80WduD0ewT6QjCkxfwaKBOvxlXCRs34qY-HmM8W-WLrivMfeUqYopt73GruXTMMHahMkQYuiXkghg2yG5N5zjCbMjV63e6k/s1600/IMG_20191204_125927.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyf91yq6IHjxyzzdXvyUkwe8iFHZktBl01-Bpy_GFfCSEfx80WduD0ewT6QjCkxfwaKBOvxlXCRs34qY-HmM8W-WLrivMfeUqYopt73GruXTMMHahMkQYuiXkghg2yG5N5zjCbMjV63e6k/s320/IMG_20191204_125927.jpg" width="240" /></a><span style="font-size: large;">Si hay algo que cansa a los alumnos (y a los profes) es el repaso de los contenidos antes de un examen. En la materia de Literatura Universal, con los alumnos de Bachillerato, suelo hacer un Kahoot sobre los conceptos más importantes, pero con los pequeños me da más problemas por necesitar móviles, tabletas o similar. Sin embargo, la metodología del juego siempre resulta más motivadora al alumnado. Por este motivo, he creado un juego de mesa con el que poder repasar los contenidos antes del examen en 2º de ESO. Se trata de un juego en equipos que mezcla el clásico juego de La oca, La escalera y los de preguntas/respuestas. La idea es ir ampliando las preguntas con los contenidos de los siguientes temas, en la versión que os dejo aquí solo están los conceptos de las primeras unidades. Lo he puesto a prueba con mis alumnos y la clase se les ha hecho muy corta y los resultados de los exámenes han sido mejores (aunque correlación no indica causalidad). Como punto negativo de esta actividad, creo que se forma mucho jaleo en un aula masificada como suelen ser las de secundaria. Organicé la clase en cinco tableros con seis alumnos por tablero y, francamente, me sobraba un grupo para aligerar la clase (ya sabemos que aunque les pidas que no griten se meten tanto en el juego que terminan levantando la voz, acusándose de hacer trampas, etc.) En fin, repetiré la experiencia añadiendo más preguntas, a pesar de las ratios demenciales que tenemos.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #0000ee; text-decoration-line: underline;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/open?id=1ngaBbwIifBLhjxd2sxAo51oualFBmaGf" target="_blank"><span style="font-size: large;"></span></a><span style="font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/open?id=1ngaBbwIifBLhjxd2sxAo51oualFBmaGf" target="_blank">ENLACE AL TABLERO DE JUEGO</a> Aconsejo que el tablero se imprima a color y se plastifique.</span></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #0000ee; text-decoration-line: underline;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/open?id=1DSCxlOMPkZ3zq-WY7fSXsTvT_iLTPpEk" target="_blank"></a><a href="https://drive.google.com/open?id=1DSCxlOMPkZ3zq-WY7fSXsTvT_iLTPpEk" target="_blank"><span style="font-size: large;">ENLACE A LAS INSTRUCCIONES</span></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/open?id=1AQ9XuBIphoPn_ehKz59K0qN-hwLprTC9" target="_blank">ENLACE A LAS PREGUNTAS</a> Habrá que hacer un juego de preguntas por cada grupo. Lo ideal sería plastificarlas, pero llevaría mucho tiempo y dinero. Para no mezclar las preguntas, a cada juego de preguntas le asigné un número a mano, si no lo hacéis se terminarán mezclando y los grupos tendrán preguntas repetidas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Si lo ponéis en práctica me encantaría que me dejarais algún comentario sobre cómo os ha ido la experiencia. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<br />
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-50101481511970601802019-09-30T20:40:00.003+02:002019-09-30T20:40:47.105+02:00Lilith: mujer fatal.<a href="https://i.ebayimg.com/images/g/hDkAAOSwgkRVUhSA/s-l300.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="179" src="https://i.ebayimg.com/images/g/hDkAAOSwgkRVUhSA/s-l300.jpg" /></a>Hemos empezado fuerte el trimestre en Literatura Universal y el primer tema se nos ha desviado hacia el estereotipo de la mujer fatal a través de la mítica figura de Lilith. Y a raíz de este tema, vais a tener que realizar vuestra primera tarea de la asignatura.<br />
<a href="https://drive.google.com/file/d/10BR83gtV3H7QDnppGmejX-zPfk9n2Fc_/view" target="_blank">En este enlace</a> podéis descargar las instrucciones de la misma.Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-30815615008094180102018-02-12T13:14:00.002+01:002018-03-05T13:32:11.398+01:00Lazarillo y PMAREn <a href="http://www.interpeques2.com/lazarillo/demo/actividades.html" target="_blank">este enlace</a> tenéis información, infografías, fragmentos y actividades sobre el Lazarillo donde podéis repasar conceptos.<br />
Y en <a href="http://milagrotic.blogspot.com.es/2012/01/el-relieve-de-espana.html" target="_blank">este otro enlace</a> mapas y actividades para repasar el relieve.<br />
<br />
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-30887367389854445982018-01-23T18:50:00.000+01:002018-01-23T18:50:14.280+01:00Poker literario<br />
En el siguiente enlace tenéis las instrucciones y criterios de evaluación del proyecto "Poker literario". Recordad que la fecha de entrega es el 4 de febrero y tendréis que enviarlo a través de Schoology.<br />
<br />
<a href="https://drive.google.com/file/d/1AZosuXrknCj_jURbIZvHJ5Near6qobU8/view?usp=sharing" target="_blank">Instrucciones proyecto literatura</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd9Ssak9zvh2acm-nNb20b6tbzQRNtIU5fojPTng_vNVJnkhbHz8lAkKdSYhx_-_DL9wPyqhsvO9XiN6jAi73wQuwv3tWuf9Tqj388s9JAG4yNuURzFvXzz0eIQ_hyT3IXrUjhl_PvldeQ/s1600/nueva+narrativa.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="608" data-original-width="550" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd9Ssak9zvh2acm-nNb20b6tbzQRNtIU5fojPTng_vNVJnkhbHz8lAkKdSYhx_-_DL9wPyqhsvO9XiN6jAi73wQuwv3tWuf9Tqj388s9JAG4yNuURzFvXzz0eIQ_hyT3IXrUjhl_PvldeQ/s1600/nueva+narrativa.gif" width="289" /></a></div>
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-6454788034714845752017-10-28T19:14:00.002+02:002017-10-28T19:14:56.797+02:00Actividades de Halloween<iframe allowtransparency="true" frameborder="0" height="600" scrolling="auto" src="https://www.smore.com/xqh0u-halloween-is-coming?embed=1" style="border: none; min-width: 320px;" width="100%"></iframe>Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-10122539430535899612017-04-06T08:45:00.001+02:002017-04-06T08:45:24.999+02:00Encuesta para 1º de ESO<div style="text-align: justify;">
En el siguiente enlace, los alumnos de primero podéis rellenar una encuesta para valorar la metodología y diversos aspectos académicos. Solo tenéis que pinchar en <a href="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfm5wBCHobNTMolTc08D4-OfkqbvbyhiDyJs_nqvz7Wbc3Q3w/viewform?usp=sf_link" target="_blank">este enlace</a> y completar la encuesta que, por supuesto, es anónima.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡Felices vacaciones!</div>
Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-33992981164388865962017-03-24T12:03:00.000+01:002017-03-24T12:03:31.576+01:00Ejercicios de métricaEn el calendario tenéis puesto lo que se pide en el examen del lunes y en esta entrada os facilito algunos enlaces para trabajar lo más nuevo, fundamentalmente métrica. ¡ÁNIMO!<br />
<br />
Aquí puedes practicar el cómputo silábico de los versos:<br />
<br />
<a href="http://xtec.cat/~iyague1/INTERACTIVAS/Metrica/NumSilabas3.htm" target="_blank">Un ejercicio</a>, <a href="http://xtec.cat/~iyague1/INTERACTIVAS/Metrica/NumSilabas2.htm" target="_blank">otro</a> y <a href="http://xtec.cat/~iyague1/INTERACTIVAS/Metrica/NumSilabas1.htm">otro.</a><br />
<br />
<a href="http://xtec.cat/~iyague1/INTERACTIVAS/Metrica/RimaAsonante1.htm">Aquí</a> la rima asonante, <a href="http://xtec.cat/~iyague1/INTERACTIVAS/Metrica/RimaConsonante1.htm">aquí </a>la rima consonante<br />
<br />
<a href="http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica03.htm" target="_blank">Aquí</a> <a href="http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica04.htm" target="_blank">aquí</a> y <a href="http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/metrica05.htm" target="_blank">aquí</a> podeis practicar el esquema métrico entero pero os piden también la estrofa, dejadlo en blanco porque no las hemos dado.<br />
<br />
Un repaso de <a href="http://www.auladeletras.net/literatura_secundaria/ejercicios/retorica01.htm" target="_blank">los recursos estilísticos</a> o figuras retóricas (alguna no la hemos dado pero por eliminación seguro que lo acertais) y aquí tenéis un <a href="http://hoytocalengua.blogspot.com.es/2013/04/ejercicio-de-metrica-i.html" target="_blank">poema hecho y explicado</a>, os aconsejo copiarlo, hacerlo y luego corregirlo.<br />
<br />
El paralelismo es la última figura que hemos visto, en <a href="http://www.retoricas.com/2009/06/4-ejemplos-de-paralelismo.html" target="_blank">esta página </a>tienes explicación, ejemplos y ejercicios.<br />
<br />
<br />
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-9155661858210424442017-02-24T21:04:00.001+01:002017-02-24T21:06:11.247+01:00Mochilas Escolares<div style="text-align: justify;">
En el siguiente enlace tenéis el documento que iba a daros fotocopiado y que finalmente no pude. Tenéis que leer las tres primeras páginas y hacer los ejercicios 1 y 2. Como el miércoles tenemos lectura, quien no pueda descargarse el documento (aunque no deberíais tener problemas) o se haya ido de puente, o lo que sea, puede hacerlo esa tarde porque hasta el jueves no pediré la tarea.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/0B6WTUL830xzwZVVvSFJEek4tZkU/view?usp=sharing" target="_blank">Enlace al documento</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y por cierto, por si alguno todavía no se ha enterado de quién es el famoso y romántico JC, podéis descubrir su identidad en la <a href="http://librosalaula.blogspot.com.es/2017/02/diselojc.html" target="_blank">última entrada del blog de biblioteca</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¡Disfrutad del puente!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://68.media.tumblr.com/7b6ff088ebc0e8a280cbee4dbfa84df5/tumblr_nmzo89qDfe1u2iwsqo1_400.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://68.media.tumblr.com/7b6ff088ebc0e8a280cbee4dbfa84df5/tumblr_nmzo89qDfe1u2iwsqo1_400.jpg" height="266" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-86602338976352731682017-02-09T19:40:00.000+01:002017-02-09T19:40:29.327+01:00Tareas voluntarias para repasar 1º ESOPara repasar el examen podéis trabajar los ejercicios propuestos en los siguientes enlaces:<br />
<br />
<a href="http://www.aulafacil.com/cursos/l9066/secundaria-eso/lenguaje-secundaria-eso/lengua-primero-eso-12-anos/grados-del-adjetivo" target="_blank">Grados del adjetivo</a>: os explican los grados (aunque no creo que os haga falta) y aparecen ejercicios al final que podéis autocorregir.<br />
<a href="http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/adjetivo/adjetivoliterario/adjetivos-benedetti.htm" target="_blank">Localizar adjetivos: </a><br />
<br />
<a href="http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/tiposdescripcion.htm" target="_blank">Tipos de descripción</a>: Unos apuntes con ejemplos de todos los tipos de descripción.<br />
<br />
<a href="http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/1750/1873/html/21_tipos_de_descripcin.html" target="_blank">Ejercicios sobre la descripción:</a><br />
.<br />
Como ejercicio voluntario te propongo que el lunes traigas hecho un retrato (descripción psicológica y física) de la mujer de la foto de abajo. Tendrás que inventarte sus gustos, aficiones.<br />
<br />
Y para hacerlo bien y saber qué es lo que se evalúa, te puedes descargar la rúbrica de evaluación que he preparado para las descripciones, de este modo podrás practicar antes del examen y así, harás una descripción ¡perfecta!.<br />
<br />
<a href="https://drive.google.com/open?id=0B6WTUL830xzwc1FKZjhzZmpZOGM" target="_blank">Rúbrica de la descripción</a>.<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://image.freepik.com/foto-gratis/vista-lateral-de-mujer-tranquila-leyendo-en-el-parque_1149-987.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="303" src="https://image.freepik.com/foto-gratis/vista-lateral-de-mujer-tranquila-leyendo-en-el-parque_1149-987.jpg" width="320" /></a></div>
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-44925506400882832902016-12-15T13:27:00.000+01:002016-12-15T13:37:05.003+01:00Publicidad <div style="text-align: justify;">
Uno de los primeros temas de este año en cuarto de ESO ha sido el de la publicidad. Después de unas cuantas sesiones analizando las características de los anuncios publicitarios y haciendo hincapié en la publicidad sexista a fin de cambiar la percepción de los alumnos ante este tipo de anuncios, propuse como proyecto la elaboración en pequeños grupos de algunos spots publicitarios siguiendo una pautas determinadas. El anuncio debía durar entre uno y dos minutos y podía ser de un producto inventado (en cuyo caso debían diseñar el logo, la marca, etc) o de una campaña de tipo institucional (antidrogas, contra el maltrato, etc.) También tenían que presentar el mismo anuncio en formato papel, válido para insertar en prensa revista. Para ello preparé una rúbrica que valoraba el anuncio de un 90% dejando el restante 10% de la nota para el anuncio en papel.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La experiencia con la<a href="https://drive.google.com/file/d/0B1U9ImRMAS0GQ3FaZ1R3QmlvdkU/view?usp=sharing" target="_blank"> rúbrica </a> (si pincháis el enlace la tenéis en pdf) como instrumento de evaluación en este proyecto ha sido muy satisfactoria, como los alumnos la tenían de antemano y era bastante detallada, la mayoría se ha preocupado de añadir efectos visuales o sonoros a fin de aspirar a la máxima nota posible. El proyecto ha sido llevado a cabo en dos clases de cuarto con resultados absolutamente diferentes, en una clase los alumnos estaban muy motivados y han hecho verdaderas obras de arte. En la otra clase algunos alumnos han hecho productos decentes, pero la mitad ha pasado del tema.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Alguno de los productos que hicieron:<br />
<br />
Jesús Mendoza, Antonio Blanco, Pablo Goenechea:<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/mPTtM2mAOkg" width="560"></iframe><br />
<br />
Victor Núñez, Alberto Díaz, Pablo del Castillo:<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/FYu0khKeEsw" width="560"></iframe><br />
<br />
Sofía Mesa, Alejandro Romero, Germán Caballero.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/VwaNlmstG3Y" width="560"></iframe><br />
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dejo aquí diferentes enlaces que me vinieron bien para trabajar la publicidad:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.consumopolis.es/fichaspedagogicas/bloquea/cas/la_publicidad.pdf" target="_blank">Una ficha muy visual aunque bastante teórica sobre la publicidad y cómo realizar una campaña</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://recursos.cnice.mec.es/media/publicidad/bloque2/pag10.html" target="_blank">La página del CNICE para practicar los conceptos publicitarios de manera online</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjIh9PHmfbQAhVMvRoKHRy2BZgQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Fg02.berritzeguneak.net%2Fes%2Fdescargar_fichero.php%3Ffile%3Dpublicidad-blanca-rio.pdf&usg=AFQjCNG6LYEk6EJ5pVScBnkn0-dCukXvmw&sig2=te2DyA0ERPVSZNw1UHqOfw&bvm=bv.141536425,d.d2s" target="_blank">Un documento con teoría y anuncios con ejercicios</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí una presentación con alguno de los anuncios que hemos analizado:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<iframe allowfullscreen="" height="340px" mozallowfullscreen="" seamless="" src="https://app.emaze.com/@AWQZTCZI/sexismo-en-la-publicidad" webkitallowfullscreen="" width="660px"></iframe><a href="https://www.emaze.com/" target="_blank"><img alt="Powered by emaze" src="//resources.emaze.com/mypres/css/images/embed.png" style="border: none; margin: 5px;" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si lo ponéis en práctica no olvidéis dejar algún comentario.</div>
<br />
<br />
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-11579808456975872032016-11-15T13:47:00.000+01:002016-11-15T13:47:34.099+01:00Repaso Examen 3º ESOEn los siguientes enlaces tenéis ejercicios online para trabajar algunos de los temas que entran en el examen.<br />
<br />
<a href="http://www.xtec.cat/~jgenover/claspron1.htm" target="_blank">Aquí</a> tenéis una página donde distinguir los tipos de pronombre. En<a href="http://www.xtec.cat/~jgenover/clasdet2.htm" target="_blank"> esta página</a> podéis clasificar los determinantes propuestos. En éste hay que distinguir entre<a href="http://www.xtec.cat/~jgenover/catgram6.htm" target="_blank"> pronombres, determinantes y adverbios</a>. Aquí tenéis ejercicios de repaso de <a href="http://perso.wanadoo.es/louralba/potatoes/10tipos%20de%20sintagmas.htm" target="_blank">sintagmas</a> y aquí de <a href="http://perso.wanadoo.es/louralba/potatoes/2complementosI.htm" target="_blank">funciones dentro de la oración</a><br />
<br />
También podéis hacer los test de la página testeando (tenéis aquí un enlace en la parte de la derecha de la pantalla) correspondientes a la Edad Media.Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-6605175945801158592016-11-10T22:48:00.001+01:002016-11-10T22:48:14.294+01:00Repaso Examen 1º ESO<div style="text-align: justify;">
De cara al próximo examen de 1º de ESO os cuelgo unas actividades para poder repasar los contenidos principales del examen. Como se corrigen en el momento os será fácil comprobar vuestros conocimientos. Si tenéis cualquier duda podéis anotarla y preguntarme en clase.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Uno muy fácil de <a href="http://recursos.cnice.mec.es/lengua/alumnos/eso1/t2/b3/a1.htm" target="_blank">identificar lexemas y morfemas</a> y otro un poco <a href="http://recursos.cnice.mec.es/lengua/alumnos/eso1/t2/b3/a2_3.htm" target="_blank">más complejo</a></div>
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Aquí podéis repasar los tipos de palabras <a href="http://www.xtec.cat/~jgenover/estructura1.htm" target="_blank">(simples, derivadas y compuestas)</a></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquí podéis repasar las categorías gramaticales para <a href="http://www.xtec.cat/~jgenover/catgram1.htm" target="_blank">diferenciar sustantivos, adjetivos y verbos</a></div>
<div style="text-align: justify;">
Y en esta página podéis repasar la diferenciación de los <a href="http://conteni2.educarex.es/mats/11757/contenido/home.html" target="_blank">géneros literarios.</a></div>
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¡A trabajar!Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-25967862156859827942016-05-07T10:08:00.001+02:002016-05-07T10:12:27.474+02:00Celebración del IV centenario de Shakespeare y Cervantes<div style="text-align: justify;">
Con motivo de la celebración de esta efeméride hemos organizado en el centro varias actividades. Puesto que cada vez utilizo menos este blog como medio de comunicación con mis alumnos (ya que ha sido sustituido por la plataforma Schoology) explico aquí el proyecto principal por si a algún docente le sirve de inspiración.</div>
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Lo central ha sido la realización de una Feria Renacentista. Los alumnos de tercero han estado trabajando con profundidad el siglo XVI. Para ello utilizamos varios videos (este año he incorporado la metodología Flipped Classroom) fuentes digitales y sesiones de investigación en material impreso. <a href="https://drive.google.com/file/d/0B1U9ImRMAS0GMUYyVFBLczc0dXc/view?usp=sharing" target="_blank">Aquí tenéis</a> el PDF con las instrucciones de la tarea y la <a href="https://drive.google.com/file/d/0B1U9ImRMAS0GaHk0VFZvNHRTZ3c/view?usp=sharing" target="_blank">rúbrica del trabajo</a>. Posteriormente los alumnos tenían que hacer una exposición oral del tema (aquí la <a href="https://drive.google.com/file/d/0B1U9ImRMAS0GZnE5TzZRUWdsaWM/view?usp=sharing" target="_blank">rúbrica de la exposición</a>). Durante dos meses estuvimos preparando el trabajo, concienciando a los alumnos de la diferencia entre informarse y hacer corta y pega. Os dejo la <a href="http://easel.ly/infographic/7yyds8" target="_blank">infografía</a> que preparé para explicarlo.</div>
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El tercer y último paso ha sido la organización de una Feria Renacentista. Pusimos música de la época y cada grupo de alumnos tenía unas mesas en donde explicaba lo fundamental del tema escogido (higiene, tortura, alimentación...) El departamento de Historia también puso unos puestos de ultramarinos para mostrar cuántos productos venían de ultramar que explicaban los alumnos de Diversificación de 4º.</div>
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Los alumnos de FPB hicieron unos modelos de instrumentos de tortura que sirvieron para ilustrar la exposición de uno de los grupos.</div>
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Cada vez que un grupo de alumnos visitaba la Feria (se hizo un horario de visitas) los encargados de mesa iban exponiendo y mostrando lo más interesante del tema trabajado. A cada alumno visitante, además, se le proporcionaba un "maravedí" con el que al final de la visita "pagaban" al que a su juicio había sido el mejor grupo. (Ganó el de la tortura, por cierto) Desde réplicas de recetas, catas gastronómicas de productos tradicionales, photocall en cartón de trajes de la época hasta inventores invitados y dramatizaciones sorprendentes ha sido un trabajo muy creativo que requiere tiempo y colaboración de varios departamentos, pero altamente satisfactorio.</div>
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Aquí podéis ver un trailer sobre la actividad.</div>
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<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/_jkD1xACf5k/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/_jkD1xACf5k?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
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<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-56082015777625975482015-09-17T23:49:00.001+02:002015-09-17T23:54:00.782+02:00Bienvenida<div style="text-align: justify;">
Es ya una tradición que todos los inicios de curso comienzan en el blog con la única entrada personal del año a modo de bienvenida a mis nuevos alumnos y de reencuentro con los antiguos.</div>
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Según mi estado de ánimo así es esa entrada, y si hicierais un repaso por todas ellas encontraríais un poco de todo.</div>
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Como soy de espíritu crítico tirando a quejica, he pensado "cambiar el chip" y aprovechar para contar las razones por las cuales me gusta -y mucho- mi trabajo. Ahí van:</div>
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-La cara de los pequeños de primero cuando me ven entrar por la puerta y me estudian decidiendo si seré un ogro y me los comeré si se descuidan.</div>
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-El alivio cuando comprenden que no como carne humana.</div>
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-Esos días en que das una clase redonda en la que la energía fluye y sientes, aunque sólo sea por un segundo, que algunos alumnos quizá hayan aprendido algo.</div>
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-Cuando suena el timbre y algún cándido dice ¿Yaaaa?</div>
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-Los alumnos que aprueban tu asignatura un año y siguen viniendo de oyentes. Dos años más.</div>
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-Esa alumna que te envía recuerdos desde Ibiza y a la que sabes que inspiraste para que estudiara Filología.</div>
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-Cuando un alumno encuentra "el libro" ése que le descubre el mundo de la lectura y te hace partícipe de su entusiasmo.</div>
<div style="text-align: justify;">
-Cuando esa clase que es tu ojito derecho -y lo sabe- te deja una nota en la mesa diciéndote que eres la más guapa... y que les dejes salir un rato al patio.</div>
<div style="text-align: justify;">
-Cuando te encuentras con un alumno al que apenas reconoces y te saluda con cariño, como quien se reencuentra con un viejo amigo.</div>
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-El olor de los libros nuevos, de las libretas.</div>
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-Los lápices con gomita recién afilados.</div>
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-Esas palabras bonitas que te dedican tus alumnos en un teatro para agradecerte que hagas tu trabajo con cariño.</div>
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-Roma, Praga... de nuevo por primera vez desde los ojos de un alumno.</div>
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-Cuando una madre te agradece tu dedicación a su hijo, a ese que suspendiste tres años seguidos y consiguió titular en diversificación, también contigo. Y te pide una foto con él de recuerdo.</div>
<div style="text-align: justify;">
-Cuando estás triste y un alumno te ofrece una pastilla para el dolor de cabeza.</div>
<div style="text-align: justify;">
-Relacionar el amor cortés con los mensajes de "wasap" y otras ejemplificaciones imposibles.</div>
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-Conectar con la adolescente que fui y nunca abandoné del todo.</div>
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Podría hacer una lista larga, pero creo que os hacéis una idea. No son grandes cosas, no me van a dar ningún premio Nobel por ello, ni pasaré a la posteridad. No me hace falta. Estoy donde quería estar, con vosotros.</div>
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Bienvenidos a todos y buena suerte.</div>
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Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-17733768702590351692015-06-02T10:21:00.003+02:002015-06-02T10:21:48.765+02:00Repaso SelectividadPara repasar de cara a Selectividad, los alumnos de Literatura Universal podéis hacer lo siguiente.<br />
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En <a href="http://www.uca.es/acceso/selectividad/examenes-anteriores/literatura-universal" target="_blank">este enlace</a> tenéis los exámenes realizados (y también los borradores) de años anteriores. Podéis imprimir cualquiera de ellos y realizar las preguntas de práctica (3, 4 y 5) en 45 minutos (os aconsejo que lo cronometréis y apuntéis lo que tardáis con cada pregunta). En clase os corregiré y puntuaré los ejercicios como si fuera un examen. Las sesiones de repaso son las siguientes:<br />
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Jueves 4: 10:00-11:00<br />
Martes 9: 10:00-11:00<br />
Jueves 11: 10:00-11:00<br />
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Podéis buscarme en el departamento. No obstante, si alguien no puede venir a las sesiones de repaso y hace los ejercicios puede dármelos en mano y los corregiré.<br />
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¡Buena suerte!Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-56207851002835695102015-05-17T17:28:00.001+02:002015-05-17T17:28:41.210+02:001º y 2º de ESO<br />
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Podéis leer aquí dos poemas muy curiosos que os demostrarán que la poesía no se ocupa tan sólo de los grandes temas.</div>
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<a href="http://www.vmorales.es/comentarios/poesia/cubo.pdf" target="_blank">Cántico doloroso al cubo de basura</a> </div>
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Y el Poema al Pedo que podéis ver abajo:</div>
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<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/oGiGEe809QM/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/oGiGEe809QM?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />Noemí Infanteshttp://www.blogger.com/profile/13960522276851044666noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4085679880005634936.post-70422966155451531872015-05-14T22:28:00.005+02:002015-05-14T22:29:28.914+02:00Relación con la sociedad y otras artes: Baudelaire<div style="text-align: justify;">
Baudelaire es uno de los autores más críticos con la sociedad de su época. El ritmo vertiginoso de un París cambiante y cosmopolita hacía que nuestro poeta se refugiara en su interior resguardándose del "Bullicio", de la masa social que lo rodeaba. De este modo, Baudelaire atacaba la frivolidad y superficialidad de lo efímero, el utilitarismo que impregnaba a esa burguesía que tanto llegó a despreciar. En nuestros días, el capitalismo rige nuestras conductas, lo efímero se ha hecho dueño de lo trascendental y el pragmatismo es la principal máxima de una sociedad tan superficial y hedonista como aquella que Baudelaire criticaba. Concursos televisivos, famosos de tres al cuarto, trending topics momentáneos son el resultado. Nuestro poeta se sentía al margen de la sociedad burguesa y hermanado en cambio con los desarrapados, que se convierten en centro de sus poemas; prostitutas, viejos, personajes sin alma y seres demoníacos pasean por sus páginas como un pasaje de los horrores. Y es que una sociedad tan pragmática tiende a señalar y marginar lo diferente, lo extraño. Todas las discriminaciones (sexismo, homofobia, racismo) empiezan por clasificar y ordenar la realidad entre lo "normal" y lo que no lo es y desgraciadamente, esta actitud sigue presente en nuestros días.</div>
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<a href="http://weblogs.clarin.com/antilogicas/2007/08/01/el_desnudito_de_hoy_menguin/" target="_blank">Safo, Menguin.</a></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgGzKgpvttzMbVHpzTvfk5zwSwh_3LgEOIqUWHj-EoGmcFoBuso4Pv2KF1Me2E4Mx7x-ByBfeJvwyYGHZ2UWyaYhE7ujLgw1q7nW2bl8R_oRLEaD__jFsaclLEkmF0l6fgiS4RkoUtMf-SQ7vnEp_UugPoFX0bphiiB_nXn0wX_Pflqx-tzBZG7dqpDwJ4e-WPYsdJOFNdb6m2Mt1gPBh8=" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://40.media.tumblr.com/c7ce186c92131be62518fb5cba040e03/tumblr_myjfkwulj41rnl5iqo1_1280.jpg" height="320" width="219" /></a>Pero Baudelaire no sólo dedicó sus esfuerzos a evidenciar las faltas de la sociedad que lo rodeaba, sino que puso de manifiesto el goce espiritual que el arte podía proporcionar al ser humano. Así, en su búsqueda insaciable de la belleza (y no precisamente idealizada) sus primeras publicaciones se centraron en la crítica artística no sólo literaria sino también pictórica. A través de los estudios críticos podemos ver resumidas la teoría artística que el propio poeta ponía en práctica en sus composiciones. Si a Delacroix lo definía como un<a href="https://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/1265/1/Baudelaire.pdf" target="_blank"> pintor que sacrificaba el detalle</a> en pos de la visión de conjunto al contrario que un escritor como Victor Hugo, lo mismo podríamos decir de su poesía. Baudelaire, como Delacroix, como otros muchos pintores posteriores (impresionistas, modernistas, decadentistas) se preocupaba por pintar el paisaje humano del París de la época a grandes trazos, obviando los detalles (A una transeúnte) con tal de conseguir un retrato global. Esto se relaciona también con la aparición de la técnica fotográfica que a partir de 1851 se había renovado y mejorado considerablemente consiguiendo negativos mucho más nítidos. La pintura debía entonces plantearse la necesidad de ofrecer algo más al espectador, su misión no será solamente la de retratar fielmente la realidad, pues mejor que una fotografía no podría hacerlo. El Decadentismo es común además no sólo en cuanto a técnicas y formas, sino también en lo referente a los temas (exotismo, erotismo, homosexualidad, seres marginados, mujer fatal...) </div>
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<br /></div>
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Vemos entonces como la literatura no surge de manera aislada, sino que podemos tender puentes entre ésta y pintura, fotografía, etc. </div>
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En <a href="http://culturacolectiva.com/mini-guia-de-la-pintura-decadentista/" target="_blank">este enlace</a> tenéis una definición escueta y clarísima de lo que es el Decadentismo y un ejemplo de muchas pinturas decadentes con una brevísima descripción. Muy útil.</div>
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